청소년시기의 대인관계

1. 설리번의 상호 친밀감 이론

  본래 정신분석 학파였던 설리번은 프로이트의 성격 구조 중 자아를 강조하였습니다. 인간 발달에는 다른 사람과 어떤 관계를 유지하는가가 중요하다고 인식하여 대인관계 이론을 바탕으로 인간의 성격 발달을 설명하였습니다. 사회적 유기체로서의 인간에게 있어 다른 사람과의 상호작용 욕구는 안정과 정서적으로 지지를 받는 수단이 되며 이러한 상호작용의 형태는 연령에 따라 변하고 그에 따른 욕구 대상 또한 달라지지만, 근본적인 관심사는 그와 밀접한 관계를 가진 사람들과의 상호작용에 있습니다.

  그러므로 설리번에게 있어서 성숙은 타인과 대인관계의 범위에 의하여 결정됩니다.

  그는 7단계의 성격 발달을 주장했습니다. 첫 단계는 음절로 말을 표현하게 되기까지의 유아기이며 이 시기에 상호작용 욕구는 생명체 및 부드러운 것과의 접촉 욕구입니다. 이 욕구는 주로 따뜻한 어머니의 품에 안기므로 충족됩니다. 두 번째 단계는 놀이 친구가 필요하게 되기까지의 아동기입니다. 이 시기에는 참여 욕구가 나타나 어른들이 어떤 경우에 인정하고 또 인정하지 않는지를 이해하게 됩니다. 초등학교 시절인 세 번째 단계 소년기는 친밀한 관계의 필요성이 대두되기까지의 미 성숙기입니다. 즉 친구를 필요로 하는 시기를 거치며 다양한 인간 형태와 협동심, 경쟁심을 배우게 됩니다. 또한 여러 종류의 사회적 고정관념 습득과 더불어 눈부신 지적 성장을 이룬다. 그리고 나머지 단계는 전기 청소년기, 초기 청소년기, 후기 청소년기와 성인기입니다.

  설리번도 청소년기를 질풍노도의 시기로 보지만 홀과 같은 다른 학자들은 인간의 진화과정에서의 과도기적 단계의 반영으로 보거나 프로이트처럼 콤플렉스의 재등장으로 보지는 않았습니다. 청소년기에는 이 시기의 새롭고 곤혹스러운 도전 때문에 생기는 다양한 욕구들 사이에 충돌이 발생하게 되고 이 충돌이 청소년기를 질풍노도의 시기로 만든다고 보았습니다. 생리적인 변화와 더불어 청소년들이 경험하게 되는 새로운 욕구들을 불안에서 벗어나고자 하는 욕구와 적절히 융합하려는 노력은 무척 어려운 문제입니다. 이것은 인간이 성적인 것에 관한 한 될 수 있는 대로 의식 밖으로 밀어내려 하고 또한 성적 욕망을 처음 경험하는 순간과 그 욕망을 합법적으로 만족시킬 수 있는 순간 사이에 상당한 기간이 필요하기 때문입니다.

2. 전기 청소년기와 단짝 관계

  전기 청소년기는 매우 중요한 시기입니다. 그러나 시기적으로 매우 짧은 기간입니다. 소년기가 다른 사람과의 관계를 폭넓게 하는 것이었다면 전기 청소년기의 특징은 그 관계를 깊게 하는 데 있고 이는 상태가 될 만한 신분을 가진 타인과의 친밀한 관계에 대한 필요와 함께 시작됩니다. 그리고 이 시기는 모든 것을 털어놓고 이야기할 수 있는 단짝이나 가까운 친구가 되는 동성의 특정한 개인에 대한 새로운 유형의 흥미를 꼭 수반합니다. 단짝과의 관계에서 개인은 자기 자신이 미성숙기 동안에는 이야기하지 않았던 많은 것들을 보다 잘 이야기할 수 있음을 발견합니다. 설리번은 이 시기를 비교적 문제가 없고 안락한 시기로 봅니다.

  단짝의 필요성이 생기는 것은 사랑의 시작을 나타냅니다. 단짝을 가짐으로써 청소년들은 타인의 문제에 대해 실제로 민감해지게 됩니다. 단짝은 공동목표를 향해 협력하는 한편 서로에게 만족을 줍니다. 그들은 서로의 성공을 권위, 지위의 유지, 그리고 불안으로부터의 해방을 나타내는 모든 것, 혹은 불안의 감소로 받아들입니다. 이 기간은 자신이나 타인에 대한 자폐적이고 비현실적인 생각을 수정하는 데 의미가 있습니다. 설리번은 이러한 단계를 통해 대인관계 발달이 서로 다른 심각한 정신장애자들을 구하는 것이라고 믿고 있었습니다.

  그는 사랑과 성적 접촉 사이에는 아무런 유사점이 없다고 봅니다. 사랑은 인간 상호 간의 친밀감을 위한 욕구의 표현입니다. 이러한 견해에서 친밀감은 성적인 것이 아니라 인간적 가치의 모든 요소의 신뢰성을 하락하는데 필요한 가까운 두 사람을 포함하는 상황입니다. 이는 서로의 사람과 세계에 대한 상징들, 정보, 자료 그리고 형성된 행동적 조정을 그들 상호 간의 만족과 평안을 증진하기 위해 비교하는 협동의 형태를 요구합니다.

3. 초기 청소년기, 그리고 이성 교제

  전기 청소년기는 사춘기와 함께 끝이 납니다. 처음에는 아무것도 극적으로 변화되는 것 같지 않아 보입니다. 설리번은 친밀감의 욕구와 통합되려는 열망 사이에는 초기 청소년 시기에 개인의 특성을 지운다는 것을 제외하고는 아무런 밀접한 관계가 없는 것으로 이해합니다. 초기 청소년 시기가 시작될 때 친밀감의 대상자가 변화됩니다. 초기 청소년기의 상호작용 욕구는 이성과의 애정 관계를 형성하는 욕구로 나타나는 것입니다. 이제 그들은 이성 관계를 갈망합니다. 즉 자기 자신과는 다른 누구, 매우 비슷한 누구와 대립하는 사람을 찾기 시작합니다.

  성숙에 특별한 장애가 없다면 전기 청소년기로부터 초기 청소년기로의 변화는 신체에 영향을 줍니다.

4. 청소년의 인지발달 이론

  무의식적 사고를 중요시하는 정신분석 이론에 반해 인지 발달이론은 개인의 의식적 사고 즉 합리적인 사고 과정을 강조합니다. 인지는 피아제에 의해 가장 완전하게 설명되었습니다. 그는 인간은 출생과 더불어 특정한 인지적 발달 경향성을 가지지만 지적 발달은 유전적 요인과 사회, 문화적인 요인의 상호결과이며 점차 내면화하는 행동에 의해 하나의 사고 과정 체계가 발달한다고 하였습니다. 지적 구조상의 질적 차이를 기준으로 구분된 피아제의 인지 발달단계는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 구성되어 있습니다. 감각 운동기는 인지적인 능력보다는 주로 감각적이고 운동능력을 보이는 시기이고 전 조작기는 언어적 능력의 급속한 발달과 자기중심적 사고 그리고 어떤 일의 과정보다는 눈에 보이는 결과에 초점을 맞추는 직관적 사고 등이 나타나게 됩니다. 여기서 조작이란 말은 여러 사건과 상황들을 논리적으로 관련지어 사고한다는 뜻으로 전조작기는 논리적인 조작을 아직 못한다는 의미입니다. 아동은 구체적 사물에 기초한 구체적 조작이라는 과정에 의해 추리하는 법을 배웁니다. 구체적 조작기는 초등학교 재학 시기로서 전조작기에 비해 내적 표상을 여러 가지 방식으로 조정할 수 있으며 보존개념을 획득하고 자기 중심성에서 탈피하고 관계성을 이해할 수 있습니다. 그렇지만 이 단계의 아동들은 어떤 문제를 해결할 때 구체적인 현재의 경험만을 이용하는 경향이 있습니다.