청소년과 직업 선택

  대학생들에게 교육과정을 이수할 수 있는 능력과 전통적으로 남성의 직업이었던 19개의 직무 및 여성의 직업이었던 10개의 직무를 수행할 수 있는 능력을 평가하도록 했을 때 남성은 5개의 남성 직업, 즉 회계사, 기획자, 엔지니어, 고속도로 사무관 및 수학자 등에 보다 높은 자기 효율성을 보고했으며 여성은 5개의 여성 직업, 즉 치과위생사, 초등학교 교사, 가정학, 물리치료사, 비서 등에 보다 높은 자기 효율성을 보였습니다. 남성은 20개의 직업 중 가장 어려운 것은 예능계 교사에 관한 것이라고 생각했으며 여성은 엔지니어에 관한 것을 가장 어렵다고 생각했습니다. 성공할 수 있는 능력에 대한 기대에서의 이러한 차이는 있지만 수학이나 영어 실력에서의 차이는 없었습니다. 이것으로 보아 직업 결정의 과정에서는 특정 직업을 직업요구에 대한 강한 성적 개념화가 선택을 좌우한다는 것을 알 수 있습니다.

   1983년 한국의 대학생 306명을 대상으로 그들의 직업 선택 이유를 조사한 연구 결과를 살펴보았습니다. 대학생들은 직업을 선택하는 데에 남녀 간에 차이가 있는 것으로 나타났습니다. 즉, 남학생은 전망이 밝은 직업을 선택하는 객관적 유효성을 지향하는 반면, 여학생은 흥미에 맞는 직업을 선택하는 주관적 유효성이 지향되어 있었습니다.

  어떤 이들은 직업 선택이 환경에 의해 결정된다고 했습니다. 예를 들면 고등학교를 퇴학한 사람은 매우 제한된 선택권을 놓고 선택해야 합니다. 고등학교 졸업장이 없기 때문에 그들이 얻을 수 있는 직업의 종류가 제한되며 축적할 수 있는 자본도 제한됩니다. 사회는 졸업장을 얻기 위한 고등학교 수준의 프로그램이나 군대, 군대에서 기술을 훈련하는 것, 정신훈련 프로그램에 참여하는 것 등 몇 가지의 선택권을 제공합니다. 이러한 것들은 거의 선택권을 가지지 못한 사람들에게 성인으로서의 직업을 가질 수 있는 몇 가지의 선택권을 제공합니다. 한편 많은 소녀의 결혼과 임신에 대한 태도가 특정한 직업 방향의 선택뿐만 아니라 직업에 대한 헌신의 정도를 좌우합니다. 이러한 예는 비록 선택의 자유가 많이 있다고 해도 이전 사회와의 경험이 직업 선택 과정에 영향을 미치리라는 것을 말해줍니다.

 직업 선택에 제한이 가해지면 선택 자체가 개인의 정체감을 이루는 주요 요소를 반영합니다. 어떤 이들에게는 직업 선택이 부모와의 지속적인 동일시를 반영합니다. 그들은 부모의 직업과 같은 것을 선택하거나 혹은 부모가 그들을 위해 직업을 선택해 줄 수도 있습니다. 그런 사람들은 자기 자신의 선택이 거의 개입되지 않습니다. 어떤 이들은 부모의 직업을 선택할 것인지, 다른 직업을 선택할 것인지가 개인적인 실험, 자기 관찰, 자기 평가, 사실 발견 및 직관에 의해 결정됩니다. 개인의 심리적 발달에 있어서 중요한 것이 바로 이 과정입니다. 직업을 선택하기 위해서 사람들은 자기 기술, 기질, 가치관, 미래의 목표 등에 대해 까다로운 질문을 던져봅니다. 이러한 개인 평가 후에 결정이 이루어지며 사람들은 자신이 그 직업으로부터 소외되거나 지배당한다는 생각보다 그 직업을 자신의 정체성에 잘 통합된 일부로 보는 경향이 있습니다.

청소년의 직업 선택

  타이츠만은 직업 결정의 모델을 제안하였습니다. 직업 규정이 목표는 청소년기와 성인 초기의 많은 과제를 포함하고 있습니다. 효과적인 문제해결을 통해 사람은 생활 사건을 잘 통제할 수 있게 되고 다음 단계의 의사결정에 잘 대처할 수 있도록 준비가 됩니다. 타이츠만의 이론은 7가지 단계를 제시합니다. 처음 4단계는 계획과 명확성을 강조하고 나중 3단계는 실행을 강조합니다.

  1. 탐구 단계에는 본인이 결정해야 할 일이 있다는 것을 인식하게 되고 자기 자신과 직업 세계에 대해 보다 많이 알고자 하는 욕구가 생겨납니다. 또 행동을 취하기 위한 선택권들을 나열하기 시작하며, 미래에 대한 불안과 불확실성을 느낍니다.

  2. 구체화 단계에서는 행동과 그 결과에 대한 선택권을 보다 많이 인식하게 되어, 여러 선택을 두고 갈등이 생깁니다. 또 각 직업의 보수나 대가를 평가하고, 결정을 위한 전략을 개발합니다.

  3. 선택 단계에서는 어떤 선택권을 취할 것인지 결정합니다. 그 결정이 왜 육익한가를 생각하면서 각 개인의 마음에는 그 결정이 구체화하고 통합되며 해방감이 생기고 낙관적으로 되며, 결정한 것을 실행하는 데에 뛰어듭니다.

  4. 명료화 단계에서는 이루어진 결정에 뛰어든 결과에 대해 보다 충분히 이해하고 행동 단계를 계획하여 이 시기에 직접 수행하는 것이 보통이나, 경우에 따라 적절한 시기까지는 지연될 수도 있습니다. 자아상은 결정에 따라 수정되도록 준비가 됩니다.

  5. 유도 단계에서는 새로운 환경에 처음으로 부딪치게 되며 다른 사람에게 받아들여지길 원하고, 다른 사람들은 그의 행동을 주시합니다. 개인은 새로운 그룹을 동일시하며 독특한 개성을 인식하려고 애씁니다. 단계적으로 자아상이 수정되고, 새로운 그룹의 가치와 목표를 믿도록 학습합니다.

  6. 개정 단계에서는 새로운 그룹에 깊게 관여하게 됩니다. 그 집단이 보다 잘 성취하도록 요구하는데 자기주장이 많아지게 됩니다. 또한 자신의 가치를 융화시키기 위해 그 집단에 영향을 주려고 애를 씁니다. 그리고 그룹의 목표에 깊게 헌신하게 됩니다. 이 단계에 있어서 그 집단의 가치와 목표는 새로운 성원의 오리엔테이션을 포함하기 위해 수정될 수 있습니다.

  7. 마지막으로 통합 단계에서는 그룹 구성원들이 그 집단에 영향을 주는 새로운 성원의 노력에 대해 반응합니다. 따라서 서로 협상합니다. 그 과정에서 새로운 성원은 자신과 그룹에 대한 보다 객관적인 이해를 갖습니다. 새로운 성원과 그룹 간에 진실한 유대가 이루어집니다. 새로운 성원은 만족을 느끼고 자신과 타인에게 성공적이라는 평가를 받습니다.